Il fallimento della scuola non dipende dalla Dad

I risultati INVALSI, l’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione che ogni anno rende noto il livello di preparazione degli studenti della scuola italiana, sono stati catastrofici. Circa il 40% degli studenti delle medie e la metà di quelli delle superiori non hanno sufficienti capacità in ambito linguistico e va ancora peggio per quanto riguarda la matematica. Insomma: non sanno leggere, scrivere e far di conto. O quasi.
Il ministro Bianchi, e a ruota tutti i media, hanno dato la colpa alla famigerata DAD, vale a dire la didattica a distanza.
Ma se è pur vero che la pandemia ha costretto per quasi due anni gli studenti a restarsene trincerati in casa, e gli insegnanti ad arrabattarsi per non far perdere loro gli anni scolastici, non tutto il disastro si può imputare al coronavirus.
Certo: molti ragazzi hanno avuto difficoltà oggettive a mettersi in contatto via web con i corsi a distanza. Poco più della metà di essi avevano una connessione Internet inadeguata; ma anche nelle case in cui era presente una connessione veloce spesso c’era un solo pc, e nell’eventualità che lo dovessero usare anche fratelli e genitori impegnati con lo smart working, diventava impossibile connettersi per diverse ore ogni giorno.

Tuttavia scaricare la colpa dell’impreparazione dei nostri ragazzi tutta sulla DAD è ingiusto e sbrigativo.
I problemi vengono da ben più lontano; lo dimostra il fatto che i risultati pubblicati dall’INVALSI anche prima del 2019 non erano affatto incoraggianti.
In altre parole il ministro Bianchi tenta di nascondere che la cattiva preparazione in merito alle competenze di base nasce da un’organizzazione della scuola italiana faziosa, ideologica e, di conseguenza, sbagliata.
Alle medie – dopo cinque anni di elementari! – arrivano ragazzi che non sanno leggere correntemente. Quando questi approdano alle superiori non sono in grado di comprendere un testo. All’università si organizzano corsi di recupero per coloro che non sanno costruire frasi di senso compiuto. E questo succede da decenni e non solo a partire da due anni or sono. Ciò significa che lettura e scrittura vengono trascurate a ogni livello, con il conseguente azzeramento dello sviluppo delle capacità critiche, cui seguono quelle legate al calcolo.
Una serie di finte riforme ha sostituito il compito di fornire strumenti essenziali quali il saper leggere e comprendere una pagina scritta, il saper produrre un discorso o un testo di senso compiuto, con tutta una serie di conoscenze e competenze spesso strampalate e il più delle volte completamente inutili. Una deriva che non si intende abbandonare, come dimostra il DDL Zan che vuol dare alla scuola il compito di contrastare le discriminazioni motivate dall’orientamento sessuale. Se ciò si aggiunge all’enorme quantità di competenze che la scuola dovrebbe inculcare, e alla gran quantità di corsi che vengono istituiti sotto la forma dei più vari e fantasiosi progetti, ci si domanda come possa restare del tempo per imparare a “leggere, scrivere e far di conto”.
Con i risultati che sono sotto gli occhi di tutti.